1、　　作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的五年级语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

2、　　【教学目标】创设情境，引导学生拓展思路，选取一件给自己以启发的事情，利用十分钟左右的时间，写出一个100—200字左右的片段。师生结合习作评价表，就主要训练点进行共同评析。

3、　　【教学重点】按要求写出一个给自己启发的故事片段。

【资料图】

4、　　【教学难点】一是如何引导学生选取合适的事例，二是在评改中指导学生如何按要求写好片段。

5、　　【教学准备】师准备简单的ppt课件，学生准备好黑色笔、红笔和原稿纸。

6、　　【教时】一课时

7、　　【教学过程】

8、　　一、导入:(1分钟)

9、　　师:生活是一本书，善于读这本书的人，可以得到很多启示。今天，我们就来写一件给自己以启发的事情，为生活这本大书增添更新更美的篇章吧!

10、　　二、温故知新，审题，自主汇报习作选材:(6分钟)

11、　　师:我们先回顾一下本组所学课文，看看四位优秀的作家从哪些事情中得到怎样的启示!请说一说，看表格中空白处该怎样填。(出示ppt)

12、　　《钓鱼的启示》——作者钓到一条大鲈鱼，还未到开放捕捞时间，父亲坚持让作者把鱼放回湖里——道德判断也许很简单，实践起来却很难。

13、　　《通往广场的路不止一条》——设法赶制毛衣实现梦想;举办别致的时装展——通往广场的路不止一条，生活中也是这样。

14、　　《落花生》——一家人在收获节时议论花生——做人不能只讲体面，而对别人没有好处。

15、　　《珍珠鸟》——小鸟由“怕”人到“信赖”人的过程——信赖，往往能创造出美好的境界。

16、　　同学们，在你们自己的丰富多彩生活中，有哪件事情给你的启发让你至今印象深刻?先自己思考一分钟，再跟你的`队友们探讨两分钟，接着老师请几位同学向全班分享成果!

17、　　板书:生思考时师板书“生活的启示”，然后生汇报，师板书。

18、　　三、引导、帮助学生发散思维并选择写作题材:(5分钟)

19、　　生活中，同是一件小事，有的人无动于衷，有的人就从中获得了启示，这是因为他善于联想，思维活跃。一时联想不起来没关系，老师来帮帮你，请看大屏幕老师给大家准备了一点儿礼物(出示ppt)

20、　　你苦练书法，有一天，你的书法作品获奖了，此时，你明白了。

21、　　那次踢球，，我明白了。

22、　　那场篮球赛，，我明白了。

23、　　妈妈让你独自去买菜，你，这件事让你明白了。

24、　　记得那年学骑自行车，你，这件事让你明白了。

25、　　在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子，静下心来想一想，选择其中一件，按要求写一个片段。

26、　　四、自主习作，写一个片段。(10分钟)

27、　　题目:一件给我启发的事。如果能自己拟一个更贴切的题目，那就更棒了!(ppt呈现)

28、　　写一篇100—200字的事情片段，有意识地详写事情的关键部分，并能用一两句话表达所受到的启发。

29、　　生:取出原稿纸和黑色笔，写作片段。

30、　　师巡堂，重点指导学困生。

31、　　五、师生点评并给出修改意见(12+3=15分钟)

32、　　片断练习评价表

33、　　作者习作题目年月日

34、　　评价项目

35、　　分值

36、　　(100分)

37、　　自评

38、　　组内同学评

39、　　教师评

40、　　总平均分

41、　　(100分)

42、　　拟题贴切，有创意

43、　　10

44、　　有条理地将事情写完整，能有意识地详写要点。

45、　　40

46、　　善于联想，并能用一两句关键词句表达所受到的启发。

47、　　30

48、　　语句通顺，用词准确。

49、　　10

50、　　书写规范工整，正确使用标点符号。

51、　　10

52、　　一句话点评(作者本人、同学、老师均可在此留言)

53、　　请学生取出综合评价表，参照综合评价表点评学生作品:

54、　　学生小组互评(5分钟)

55、　　代表上台评:(10分钟)

56、　　随机选择几个个合作小组的几篇代表作，师生合作点评。主要就表中的评价项目的第3两点来点评。可请小组派代表上台评，学生评完后老师点评。

57、　　优秀的作品，将发表在下周的第一期《五三之声》班刊“经典片段”一栏中。

58、　　点评教师作品:(3分钟)

59、　　呈现教师的随堂作品，并按例请两三位学生点评。

60、　　六、小结，布置作业:(2分钟)

61、　　小结:生活往往用“启示”的方式给我们以馈赠。善于积累，善于思索，善于总结，我们也因此不断地成长。请同学们继续修改并完成这篇习作，写出得意之作，向班报编辑部投稿。

62、　　作业:课后继续修改并完成整篇习作，明天交。

63、　　【教材简析】

64、　　这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

65、　　【学情分析】

66、　　学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己，提高独立生活的能力。

67、　　【教学目标】

68、　　1.认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。

69、　　2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。

70、　　3. 要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

71、　　【教学重点】引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。

72、　　【教学难点】有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。

73、　　教学过程：

74、　　一、 背诗导入，质疑母爱

75、　　背诵《游子吟》同学们，你们会背很多诗歌，刚才我们已经展示了，还记得这一首吗？《游子吟》

76、　　千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会---（生接答）你饿了，母亲会----（ ）你生病了，母亲会---（）

77、　　然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)

78、　　二、检查预习，整体感知

79、　　按要求自由读文。

80、　　自读要求：

81、　　①自由读课文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。

82、　　②想想文章写了一件什么事？

83、　　检查词语朗读情况

84、　　打蔫儿 拖沓 喋喋不休 按图索骥

85、　　艰涩 忐忑不安 深深谴责 聊胜于无

86、　　① 指名读准词语 学会看病教案设计

87、　　头两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），“打蔫儿”是怎样的？（显得没精神，头抬不起来，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）这两个词正描写出儿子病时无力的模样。

88、　　② 师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要----（生接答）

89、　　③ 生活中如果你病了，你的妈妈会怎样做？（生自由回答）但文中的母亲却是怎样做的？

90、　　④ 概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么？

91、　　三、 潜心会文，读懂母爱

92、　　（一）创设情境，体会狠心

93、　　师：在你看来，这是一位什么样的母亲呢？用文中的.一句话说，是怎样的母亲？谁来找到这句话，读一读。

94、　　出示“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（板书“狠心”）

95、　　师：你从这句话哪个词读出了母亲的狠心？

96、　　生自由回答。（体会“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（让儿子独自看病）

97、　　是呀，儿子不过十二三岁，还从未一个人去过医院，我却让他在生病发烧时去医院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。

98、　　文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢？生自由答。

99、　　出示“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍？

100、　　（板书：逼问）怎样问才叫逼问？（步步紧追，问了再问）逼问谁？（逼问病中的儿子）

101、　　师生对读，体会狠心

102、　　①我来演母亲，谁来演我儿子？只读母子间的对话。

103、　　儿子烧的滚烫，我没有马上给他找药，却逼问他，要他同意独自上医院，这怎能不让人觉得——“我一定是世上最狠心的母亲…….”

104、　　从这段对话中，你体会到这是什么样的母亲？

105、　　生：这是个——的母亲，这是个——的母亲（冷漠、残忍）

106、　　②分男女生对读，带着这种冷漠、残忍，女生来读母亲的话，男生读儿子的话，相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。

107、　　小结：孩子都病得打蔫儿，一般的母亲想都不敢想让他独自去医院，文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的决定。我怎能不想——

108、　　“我想我一定是世上最狠心的母亲………..”

109、　　想像补白，情境写话

110、　　播放音乐，分组写话。儿子独自去看病，会遇见什么困难呢？想象一下，

111、　　①、在寒冷的大街旁，儿子拖沓着脚步，焦急地张望着，出租车怎么还没有来呢？想像儿子是怎样冒着严寒站在街边等车的,写一段话。

112、　　②、在拥挤的医院大厅里，儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的？

113、　　③、在散发着浓浓药味的注射室里，耳边是病孩尖利的哭声，眼前是别人父母的呵护和关爱，儿子会怎样想，会怎样做？

114、　　交流写话，引读煽情：

115、　　学生读自己写的话，引导学生反复读：我想我一定是世上最狠心的母亲，因为在孩子生病时——

116、　　引读：是呀，我想我一定是世上最狠心的母亲，因为就是想锻炼他——相机理解“按图索骥”。师：第一次带着儿子去医院看病了，第二次儿子可以照着做，这就叫“按图索骥”。

117、　　（二）细细感悟，悟痛中爱

118、　　师：读到这里，我不禁要问，面对病中的儿子，母亲真忍心这样做吗？这到底是不是狠心的母亲吗？请你从文中找出相关的理由来说说。（出示）再读课文，划记文中写母亲心理活动的句子，说说你体会到了什么？

119、　　生自由回答。

120、　　①（出示：“时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”）

121、　　②了解沙漏。知道沙漏是什么吗？（古代一种计算时间的工具）看图，你觉得它的流速快吗？（慢）师：你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么？（板;度日如年忐忑不安、担心）理解句子可以抓重点词语，你能从哪个词感受到母亲的（担心、度日如年）

122、　　③师：既然时间过得慢，把“艰涩”换成“缓缓”行不行？为什么？(体会母亲在一分一秒中的煎熬)

123、　　小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。放慢语速，齐读这段话。

124、　　④师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧？（疼痛）

125、　　师：疼痛到什么程度？（心收缩成一团）

126、　　师：这是怎样的痛？（母子连心，揪心的痛）

127、　　小结：这种疼痛远远胜过病痛的十倍、二十倍……

128、　　（四）想象说话：这时候母亲最心痛什么？（一路上，他摇摇晃晃的走着，会不会有危险呢？在拥挤嘈杂的医院里，儿子排在长长的队伍中，他受得了吗？又要挂号、又要交钱，儿子知道怎样做吗？）如果你是母亲，这时你最想儿子说什么？

129、　　填空：等待的时间是漫长的，十分钟过去了，儿子没有回来，母亲想（ ），心疼痛的收缩成一团 ；

130、　　二十分钟过去了，儿子还没有回来，母亲想（ ），心疼痛的又收缩成一团 ；三十分钟过去了，儿子仍然没有回来，母亲（ ），心疼痛的再次收缩成一团 ；……两个小时过去了，儿子仍然没有回来，

131、　　师：同学们，这是一个狠心的母亲吗？此时你看到一个怎样的母亲？

132、　　小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！

133、　　（四）悟悔中情

134、　　你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体会“我的心立刻软了。是啊，孩子…….”你体会到了母亲的什么？（犹豫、后悔）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”（坚定信心）

135、　　四、诗歌诵读，升华母爱

136、　　导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？

137、　　母亲逼着自己的孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”（看板书画心形）这是一种怎样的爱？（生接）这是一种……

138、　　附：板书设计

139、　　20* 学会看病

140、　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

141、　　生字

142、　　本册生字共224个，其中要求会写的148个。本复习针对要求会写的148个，但课标要求的积累量远不止这个，因此复习必须体现前后联系。

143、　　思路：字的.复习首选归类、比较、前后联系等方法，让学生在比较中明晰，在归类中强化。

144、　　题例：

145、　　一、形近字比较并组词。

146、　　芬、芳绚、询耕、耘瀚、潮渐、惭婪、焚匆、勿竿、竽

147、　　腮、鳃捧、棒禄、绿壁、臂俄、哦斯、欺诱、绣朴、扑

148、　　摩、磨悦、脱详、祥卖、买纲、钢贩、返恋、蛮予、矛

149、　　莱、菜骇、孩履、覆旬、甸役、设酒、洒羞、差诞、挺

150、　　二、同音字、音近字比较并组词。

151、　　昏、晕韵、均铜、筒昂、仰纺、访稍、艄筏、伐脑、恼

152、　　劈、避暂、崭佩、配震、振均、匀废、费

153、　　三、看下列各组字有什么规律。试着再加偏旁组字。

154、　　尾、娓老、姥黑、墨吾、语昆、棍牙、讶卓、掉眉、媚

155、　　采、睬扁、骗巷、港

156、　　四、写同音字组词。

157、　　yi——洋溢意思友谊异常意义

158、　　jin——胸襟今天金银禁不住

159、　　cui——翠绿干脆脆生生

160、　　tian---恬静甜蜜填空

161、　　lin——鱼鳞树林临近邻居波光粼粼

162、　　mu——暮色幕布墓地屏幕

163、　　li——厉害历史勉励利益例子

164、　　chui—--锤子捶背垂头丧气

165、　　yan—--砚台燕子大雁厌恶鲜艳

166、　　ken——肯干恳切勤恳恳求

167、　　lan——船栏栏杆阻拦篮子蓝色

168、　　cong----匆忙葱姜聪明

169、　　tao——波涛掏出来滔滔不绝

170、　　五、加偏旁组字组词。

171、　　欠：炊烟吹拂道歉饮食款待欣喜

172、　　鬼：惭愧瑰丽魂魄魔鬼魅力

173、　　录：绿色剥皮俸禄

174、　　乍：奸诈昨天作文

175、　　戈：戳穿穿戴栽树满载

176、　　乔：华侨桥梁轿车

177、　　竖心旁：不懈恒心

178、　　“浅”右半部分：饯行一盏灯深浅

179、　　“富”下半部分：逼迫福气一幅画副班长

180、　　六、扩词。

181、　　绚凛伦宏刹浊

182、　　七、写带有下列部首的字。

183、　　门

184、　　（见各练习）

185、　　八、写本册中表示“看”的意思的字。如“瞧”。

186、　　九、整理学生作业中的易错字集中复习。

187、　　一、学习"制茶"，教给学生信息选择技术。

188、　　信息选择策略训练的前提是教给学生基本的信息选择技术，对小学生进行信息选择策略训练，应立足于基本信息选择技术的掌握和练习，这是缩短从信息选择策略意识到信息选择策略能力培养的前提。我在教《碧螺春》一课的"制茶"一段时，考虑到教给学生选择性划线技术，有以下做法--"学生找动词，识别重要信息"

189、　　在重要信息下面划线或标着重号，有助于让学生快速识别学习材料中重要的信息和相关信息，把目标信息从无关信息中凸现出来，增强对重要信息或目标信息的敏感性，对它们进行选择性关注，有利于提高学习效果。我在教学此段时，为了帮助学生信息输出，即复述、表演制茶过程，要求学生找出描写制茶动作的词。本想让学生读一读课文，把动词说一说，我把动词板书就行了，可是看到《学习策略研究》一书中的一段话，"理查德斯等人的实验证明，阅读以后再勾画出重要部分的学习方法，比单纯一遍又一遍地读，回忆成绩更好。"我就改变了原先的教法，而是这样提出要求："请同学们一边朗读第五节，一边找一找文中描写炒茶动作的`词，并在动词下划横线。"我想在理论的指导下，教师再来安排教学就是一种理智的、目的明确的教学。学生通过划线找词，就能够在短时间内捕捉到关键的信息，有选择地进行关注，这样一来，教师如果能够多次训练学生，有意识地培养学生区别重要信息和次要信息，学生就会学会识别，学会选择，学会学习。

190、　　二、从品茶--读书--说"感受"--推销，提高学生精加工水平。

191、　　能否使用精加工是成功学习者与非成功学习者的重要区别，精加工在学习过程中发挥着重要的作用。精加工是使新知识与已有知识取得联系，增进对新知识的理解。它运用生成学习和类比、比较、引申等方法，将新旧知识有效地联系起来。在《碧螺春》的教学中，为了让学生了解作者从碧螺春的色香味形来介绍碧螺春，感受文章描写碧螺春的优美的语言文字，并训练学生根据已有的知识经验创造性地表达碧螺春的久负盛名，我选择了精加工的扩展与引申的方法，从品茶--读书--说"感受"--推销，帮助学生深化理解新知识，说感受、推销的过程就是扩展和引申的过程，这也是一个思维的过程，学生在用自己的语言说品茶的感受时，在思考推销词时，思考的程度增加，通过课文获得的对碧螺春的印象就更为深刻，学生所获得的知识比原知识具有更丰富的信息与外延，更易与学生的知识经验连接起来。另外，课堂上，有的学生表现活跃，善于联系新旧知识，善于学以致用，有的则说不出来和羞于表达，一种原因是缺乏锻炼，另一种是学生在扩展和引申时不会迅速灵活地与已有知识背景相联系，尽管贮存了一些知识，但不能有效地应用，只能是"惰性知识"。

192、　　案例背景：

193、　　《白杨》被安排在九年义务教育六年制小学语文（北京版普通）教材中，本课文的教学目标是了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的感情以及他对下一代的希望。其中，我把了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的感情作为教学重点。体会爸爸对下一代的希望作为教学难点。本课文典型的特点就是借物喻人，以神态描写为主线，结构全，在课文中几次出现描写人物神态的句子。为了突破重难点，我设计了让学生扎住不同人物对白杨树的特点的理解，从而发现几个人对白杨树认识的不同，进一步了解“他也在表白自己的`心”，从而抓住课文的重点。与此同时，让学生划出爸爸神态的变化，重点体会两个“沉思”，从而突破难点。

194、　　课程片段：

195、　　生：齐读下列词语

196、　　戈壁、抚摸、介绍、表白、叙说、昏黄一体、高大挺秀、

197、　　师：高大挺秀什么意思？

198、　　生：高又大。

199、　　生：应该是向上的。

200、　　师：在本课文中“高大挺秀”是用来形容什么的？

201、　　生：读文中句子“每隔几秒钟，从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”是作者对白杨树的描写。

202、　　师：我们能把高大挺秀换一个词语吗？

203、　　生：高大挺拔。

204、　　师：非常好！大家一起读一读这两个词语，体会这两个词语的不同。

205、　　生：高大挺秀有秀气的意思，应该是说白杨树长得比较细又高。

206、　　生：高大挺拔更强调向上。

207、　　师：同学们说得非常好，不同的词语所描写的特点各有不同，那你们见过白杨树吗？白杨树留给你们怎样的印象？你觉得这两个词语那个更贴切，或者用别的词语来形容。

208、　　生：……

209、　　师：同学们，这是白杨树留给你们的印象。那文中的主人公分别对白杨树有怎样的印象呢？请你拿笔用“——”划出白杨树的特点。

210、　　生：（默读课文，动笔划。）

211、　　汇报：作者： 高大挺秀

212、　　儿子和小女儿： 高 大 直

213、　　爸爸： 直、高 生命力强、适应能力强 坚强

214、　　师：分别读一读这四个人对白杨树特点的不同理解，有什么不同？

215、　　生：作者、儿子和女儿说的是白杨的外表，而爸爸不是。

216、　　师：那爸爸说的是白杨的哪些方面呢？

217、　　生：（读第十三自然段）体会爸爸说的话。

218、　　……

219、　　（结合第16自然段理解爸爸的话。）

220、　　……

221、　　（读第十七自然段，体会“借物喻人”的说法。）

222、　　……

223、　　（找到文中两次出现的“沉思”，进一步体会爸爸两次沉思的不同，加深对文中重难点的理解。）

224、　　分析：

225、　　为了让学生从抓住白杨的特点来理解课文，我从两个词语的区别，引出对白杨树的特点的描写。然后从不同人的不同角度归纳白杨树的特点，包括学生对白杨树的印象，从而体会爸爸的描述的不同，了解爸爸话语中的深刻含义，从而让孩子们体会到爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的感情以及他对下一代的希望。这样的设计轻松的把学生带入课文情景中来，开始探索白杨树的特点，体会父亲的话。

226、　　教学目标

227、　　★正确流利、有感情地朗读课文。

228、　　★学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

229、　　★了解本文运用的对比手法，体会这种手法的好处。

230、　　教学难点

231、　　★了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

232、　　★理解诗歌内容及诗歌中含义深刻的字词，如“活、死、不朽，摔垮”。

233、　　教学过程

234、　　一、启发谈话，导入新课。

235、　　导入。

236、　　人都有生死，有的人死重于泰山，有的人死轻于鸿毛。那么同学们讨论一下，说说你所知道的人，哪些人死重于泰山，哪些人死轻于鸿毛？

237、　　学生举例，教师评估、小结。

238、　　进入课文，板书课题。

239、　　过渡：我们知道鲁迅的死，在那个时代是可惜的，因为他是革命是文坛中的核心人物、先驱者，这样的人死去时可惜的是重于泰山的。那我们现在大声读文章前面的导言，看这篇文章写的目的是什么？

240、　　二、初读课文，整体感知。

241、　　作者写《有的人》的目的是什么？那会有什么更深的意义呢？现在我们学习文章的内容。

242、　　学生大声读课文，思考：文章中写了几种人？看第1节内容，并理解内容。

243、　　①有感情齐读第1段。

244、　　②理解部分字词含义。上句：“活”————鄙视，“死”————痛恨；下句：“死”————怀念，“活”————歌颂。

245、　　③上句“有的人”—————像x一类的`人第1类人下句“有的人”—————像鲁迅一类的人第2类人过渡：既然文章写了这两类人，那我们先学有关于第1类人，他们做了什么，才会让人们痛恨他们，当他们活着也认为他们死了呢？齐读2—4节的前句话。

246、　　三、精读课文，理解诗歌感情。

247、　　学习有关于第1类人的内容。

248、　　（1）生齐读2—4节。

249、　　（2）生小组讨论。

250、　　文中“骑”体现了x什么样的嘴脸？——欺压百姓、作威作福“把名字刻入石头，想`不朽`”，可能吗？“我多伟大”“不朽”可以看出作者对x有什么样的感情？——反语、讽刺过渡：这样的人对人民作出这种让人痛恨的事，那人民的反应是什么呢？看5—7节。

251、　　（3）学习5—7节。

252、　　“摔”可以看出人民有着什么样的感情？———憎恶、痛恨。 “下场”可能是是什么呢？————遗臭万年。

253、　　九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划。

254、　　过渡：既然像x一样的人对人民做出的事实让人痛恨的，人民也反抗了。那么鲁迅一样的人会怎么样对待人民呢？人民的反应又是什么呢？

255、　　学习有关于第2类人的内容。

256、　　（1）读2—4节，看看像鲁迅一样的人对人民做了什么？

257、　　“俯下身子给人民做牛马”————“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”———鲁迅

258、　　的精神写照—————出自《自嘲》。

259、　　“情愿做野草，等着底下的火烧”———出自《野草》。

260、　　像鲁迅一样的人对待人民是怎么样的？关心，爱护，奉献。 这样的人死后会怎么样？—————流芳百世，精神永远存在。

261、　　过渡：像鲁迅一样的人对待人民是这样的，那么人民对他们的感情会是什么样呢？看5—7节。

262、　　（2）读5—7节，并回答，人民的反应时什么样的？人民有什么样的感情呢？过渡：我们刚刚学习了有关于两种人的事，那么文章是怎么样来写这两种有着不同品质的人呢？

263、　　四、学习对比手法，体会作用。

264、　　迅速浏览全文，看结合板书，看看文章是怎么写有着不同品质的两类人？

265、　　对比手法。

266、　　对比手法的作用。——————产生强烈的感情冲突。

267、　　那么这篇文章是使哪两种感情造成强烈的冲突的呢？

268、　　五、 总结。

269、　　结合当时的时代背景想想，臧克家写纪念鲁迅13周年的文章时，题目不是《纪念鲁迅》，而写的是有的人呢？

270、　　学习像鲁迅一样的人的精神，关心人民，热爱祖国。

271、　　六、布置课后作业。

272、　　完后课后相关练习。

273、　　背诵《有的人》。

274、　　七、板书设计。

275、　　有的人

276、　　有的人————x————轻于鸿毛————遗臭万年

277、　　有的人————鲁迅————重于泰山————流芳百世

278、　　教材分析

279、　　1《武松打虎》是S版五年级第一学期第六单元的一篇精读课文。文章节选自《水浒传》的第23回,其中“打虎”是文章的重点,也是文章的精华所在，作者抓住武松打虎时动作的正面描写、通过对老虎吃人招数的侧面描写,表现了武松的智勇双全。文章的情节生动感人，因而教学中以学生的读、演为主,体会文章的精髓。

280、　　学情分析

281、　　我班的学生大部分喜欢看课外书籍,乐于了解课文之外的有关知识,而且在课堂的教学活动中,他们也能将所学所知运用到课堂中来。加上这篇课文情节感人，我又设计了读、演、看的教学环节，学生的学习兴趣浓。但是其中也不乏有个别学生胆小、学习的主动性不够等现象。

282、　　教学目标

283、　　指导学生朗读课文，了解“武松打虎”的故事，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

284、　　仔细阅读课文中武松打虎场景的"精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎时的精彩场面。

285、　　教学重点和难点

286、　　指导学生有感情地朗读课文，体会老虎的凶猛和武松的英勇、机智。

287、　　让学生用自己的话简要说说武松打虎的经过，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

288、　　教学过程

289、　　一、复习旧知,导入新课：

290、　　师：上节课，我们学习了课文的第一部分，请同学们回忆一下，通过上节课的学习，你知道了什么?

291、　　师：这就叫“明知山有虎，偏向虎山行。”从这可以看出武松是个怎样的人?

292、　　二、学习新课

293、　　1.自读课文，整体感知

294、　　师：武松是怎样打虎的?请同学们用自己喜欢的方式自由读课文第二部分，(出示课件2)想一想每个自然段讲了什么?想想武松打虎主要分成哪两个部分?开始

295、　　师：谁来说说第二部分的每个自然段讲了什么?你能给它们拟一个小标题吗?

296、　　师：武松打虎主要分成哪两个部分呢?

297、　　师:文中是怎样描写老虎出场的?

298、　　师：据史料记载，这只吊睛白额大虫，白脑门，白眼圈，吊眼梢，眼赛金灯，嘴赛火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮，你们看，(出示课件3)此时此刻，它正冲着武松发威呢。这是一只怎样的老虎?

299、　　学习“防”的部分：(第5自然段)

300、　　师：从哪些句子可以看出老虎的凶猛呢?武松又是怎样对付老虎进攻的?。自由读第五自然段。用“～～”划出描写老虎凶猛的语句，用“——”划出描写武松对付老虎进攻的语句。并分别用“.”“”划出描写老虎和武松动词。

301、　　师：从哪些句子可以看出老虎的凶猛呢?(出示课件4)

302、　　师：我听出了“一扑”重读了，还有哪些词需要重读?你们听出来了吗?师板书:扑

303、　　师：对，“一扑”“按一按”、“撺将”这些词是描写老虎动作的。标“.”这句话还应怎样读。你们想想看，凶猛的老虎从天而降，速度怎样?你说这句话还应该怎样读?

304、　　师：谁来评评，他读得怎样?你说——

305、　　师：全班一起读这句话，也可以边读边配上动作。

306、　　师：你们看，这只老虎少说也有七八百斤重，不要说它要抓你、挠你，就是砸，也得把人砸个半死不活呀。武松这时是怎么做的呢?(出示课件4)

307、　　师：武松是人不是神呀，面对这凶猛的老虎，“酒都做冷汗出了”，此时，他虽然紧张，但头脑清楚，方寸未乱，他用哪个动作化解了这场危机?师板书:闪

308、　　师：一个“闪”字说明武松的速度怎样?所以要怎样读?(要读得越轻越快)

309、　　这句话中还有一个词也说明武松的速度的,是哪个词呢?

310、　　师：你能说说它的意思吗?

311、　　师：谁能用它说一句话呢?

312、　　师：凶猛的老虎扑不到人,接着它怎么做呢?

313、　　师：进攻的手段有变化，“腰胯一掀”，怎么掀，谁来表演一下?我们看，力大无比呀。要是被它掀着了，那还不得骨断筋折呀?武松此时?师板书:掀

314、　　生接答：武松只一闪，闪在一边。师板书:闪

315、　　师：两种绝招都拿不着，老虎可恼火了，接下来它用哪招?(剪)师板书:剪课文怎么写?

316、　　师：从他的读中，能感受到大虫如霹雳一般的吼声吗?谁来评一评,你觉得应该怎样读?

317、　　师：你能试试吗?生：读

318、　　师：读得真好,让我们一起来感受老虎的凶猛。

319、　　师：这句话运用了什么修辞手法呢?

320、　　师：哪里是夸张?哪里是比喻?把什么比作什么?

321、　　师：从这个句子中你体会到什么?

322、　　师：面对这只恼火的老虎，武松?

323、　　生接答：武松却又闪在一边。师板书:闪

324、　　板书：老虎扑掀剪(凶猛)

325、　　武松闪闪闪

326、　　师：看着板书，你有什么问题想问吗?

327、　　生：面对老虎的进攻，武松为什么只是一闪再闪呢?

328、　　师：这究竟是为什么呢?同桌互相讨论一下，开始

329、　　师：找到答案了吗?你说——

330、　　师总结：有道理。“知己知彼，百战不殆”，老虎如此凶猛，英雄怎能硬拼?一闪，一闪又一闪，从这可以看出武松的机智勇敢。师板书:机智勇敢

331、　　师：让我们分角色朗读整段话，再一次体会武松的机智勇敢。可以配上动作。男同学读描写老虎的句子，女同学读描写武松的句子。武松见了，齐

332、　　学习“攻”的部分(第六自然段)

333、　　师：过渡：机智的武松等老虎招数用尽，开始全面反攻，他又是如何打老虎的?请同学们快速默读第6自然段，用“——”画出能体现武松机智勇敢的句子，并圈出动词。

334、　　师：哪些句子能体现武松机智勇敢呢?请你把它们读出来。(出示课件5)

335、　　师：全班一起读，谁来说说武松是如何打老虎的，写了哪些动作?

336、　　板书：抡劈揪按踢打

337、　　师：从这些动作中，你能体会到的什么?

338、　　师：怎样才能把武松的机智勇敢展现出来呢?请同学们选用你喜欢的方式来展现，先自由练习。

339、　　师：谁能给大家展示一下。

340、　　师：谁来评一评，他读得怎么样?

341、　　师：你觉得他什么地方读得比你好?

342、　　师：那么你向他学习好吗?齐读这句话。

343、　　师：还有读得不够好的吗?

344、　　师：你读读看

345、　　师：读得棒极了，齐读这句话。

346、　　师：还有谁想展示

347、　　生：表演读边读边做动作，体会武松的勇猛。

348、　　师：他表演得怎么样?给点掌声。我让我们分角色朗读整段话，再一次体会武松的机智勇敢。可以配上动作。女同学读描写老虎的句子，男同学读描写武松的句子。武松见那大虫复翻身回来，齐

349、　　师：多精彩的打虎场面啊，同学们想不想看录象，再次一睹打虎英雄的风采呢请看——(出示课件6)

350、　　师：录象把武松的英勇表现得淋漓尽致，我们能不能用自己的话简要说说武松打虎的经过(同桌互说再选派代表说)

351、　　要注意把武松和老虎搏斗时的动作讲清楚，把当时紧张激烈的气氛表现出来。

352、　　三、总结全文，深化中心

353、　　1.：说得真好。同学们感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢?请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话

354、　　2.总结：

355、　　这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎

356、　　过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声

357、　　再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。(《好汉歌》(出示课件7)

358、　　四、布置作业

359、　　同学们，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢!希望同学们找时间阅读《水浒传》中的其它故事。

360、　　教学目标

361、　　通过加小标题的方法，把握课文主要内容。

362、　　理解词语“形影不离”，积累形容朋友之间关系密切的词语。

363、　　感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊，懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。

364、　　教学重点、难点

365、　　用小标题概括文中的三件事，体会鲍叔牙与管仲的真挚友谊

366、　　教学过程

367、　　一、引入

368、　　记得上学期我们感受了马克思和恩格斯伟大的友谊，他们真心对待彼此，无私地为对方付出，让我们的心灵为之震撼。今天这节课，让我们回到春秋时期，认识一对朋友，感受另外一种友情。

369、　　板书课题27鲍叔牙真心待友学习生字鲍（bào）

370、　　齐读课题，真心待友什么意思？（真心诚意对待朋友）

371、　　文中鲍叔牙的朋友是谁？简介鲍叔牙和管仲

372、　　管仲和鲍叔牙都是生活在2650多年前春秋时期，两人都是齐国的贤臣良将。他们年轻时就结为好友，一向交情深厚。

373、　　师：认识了这一对朋友，我们一起看看文中哪个词语来鲍叔牙和管仲之间的关系密切？（形影不离）

374、　　还有哪些词语也是形容朋友之间关系密切的，谁能说一说？

375、　　情同手足亲如兄弟生死相随休戚与共肝胆相照同舟共济

376、　　二、初学课文，整体感知：

377、　　课文写了鲍叔牙真心待管仲几件事？快速读文，等会儿请你来介绍一下这几件事情，可以用什么情况下，鲍叔牙怎么样的"句式来说。

378、　　（投影）出示：板书：

379、　　管仲家境贫困时，鲍叔牙出钱帮助做买卖。

380、　　打仗时，鲍叔牙为保护管仲而受伤。

381、　　做官后，鲍叔牙为成全管仲而辞官。

382、　　三、品读课文，学习鲍叔牙真心待友的三件事。

383、　　细读第一件事

384、　　哪些语句能看出鲍叔牙真心待友？

385、　　反馈；交流句子，说说理由。

386、　　※鲍叔牙掰着手指算了算，说：“钱由我出，你就想想怎样做生意吧。”

387、　　※每次赚了钱，鲍叔牙总是把大部分给管仲，自己只留一小半。（鲍叔牙出钱出力，但赚了钱却将大部分给管仲。（毫无私心）

388、　　※鲍叔牙诚恳地说：“我们是朋友，你家有困难，我理应帮助。你就收下吧！”（鲍叔牙把帮助管仲看作是理所应当的事情，真是情同手足啊）

389、　　师引读：鲍叔牙提议要与管仲合伙做生意，管仲觉得很为难，可是鲍叔牙却这样说——在分金时，鲍叔牙总是——，管仲有些过意不去，可鲍叔牙却告诉他——

390、　　你能不能用一组关联词说说鲍叔牙是如何真心对待管仲。

391、　　鲍叔牙为了帮助管仲不仅出钱出力，而且还将赚了钱却将大部分给管仲。老师将这个小故事概括了小标题呢：出资助友（板）

392、　　小组学习第二件事情

393、　　小组学习，找一找哪些语句能看出鲍叔牙真心待友？读一读这些句子，哪些词语最能表现出鲍叔牙真心对待管仲？尝试列小标题，注意要抓住要点，简明醒目，形式尽量保持一致。

394、　　反馈

395、　　※每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时，他跑到管仲的前头；后退时，他又走在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲。

396、　　※在一次战斗中，鲍叔牙受了伤，管仲急忙为他包扎伤口。管仲看到流血的伤口，难过地说：“你是为了我才受了伤的啊！”鲍叔牙笑了笑，说：“没关系！没关系！”（这真是危难之中见真情啊！）

397、　　哪些词语最能表现出鲍叔牙真心对待管仲？

398、　　排比句的运用在这里有什么好处？指导朗读排比句。

399、　　你能不能也仿照刚才的小标题说说看呢？以身护友（板）

400、　　研读第三件事情：

401、　　齐读：后来，他们在齐国做了官，都是很有才华的政治家。管仲在鲍叔牙支持下成功地进行了改革，使齐国成为当时大的国家。不久，管仲的官职超过了鲍叔牙。这时，一些大臣议论纷纷，替鲍叔牙抱不平。

402、　　大臣们为什么要为鲍叔牙打抱不平呢？大臣们会说些什么呢？

403、　　有的说：“___________________________________________________________________。”

404、　　有的说：“___________________________________________________________________。”

405、　　鲍叔牙自身很有贤能，但是他却举荐管仲让他当丞相，并且管仲的官职超过了他。难怪有人要非议管仲，鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利，于是就毅然决定向齐桓公辞官回乡。

406、　　这可以概括出：辞官为友（板书）

407、　　师：面对鲍叔牙的辞官，齐桓公挽留他，说：“你是一位品德高尚的人呀！管仲就是您推荐给我的。现在为了他，你要辞官了。我要管仲，也需要你。

408、　　你留下吧。”

409、　　鲍叔牙内心产生了强烈的斗争，请你设身处地思考一下，他会如何想？

410、　　鲍叔牙想：__________________________________________________________________

411、　　师：于是就在第二天，鲍叔牙还是悄悄地离去了。鲍叔牙为了朋友的前途，更是为了国家的利益，甘愿放弃自己的官职。管仲果然没有辜负好友的一片真心，补充资料：为了达到民足、国富、兵强，管仲进行了一系列改革。齐国由于管仲实行改革，很快强盛起来，他还辅助齐桓公做了诸侯霸主，为齐桓公创立霸业立下了不朽的功勋，被齐桓公尊为仲父。鲍叔牙也因此被后人称为历一个大贤大智之人。

412、　　四、复述“真心待友”的事。

413、　　鲍叔牙与管仲亲密无间，并如此真心对待管仲。鲍叔牙为了资助管仲，出钱帮助他做买卖，为了保全管仲，用自己的身体保护他；为成全管仲，辞官力荐。

414、　　同学们一定被鲍叔牙真心待友而感动，正因为鲍叔牙真心诚意地对待管仲，所以——

415、　　出示：管仲逢人就说：“生我的是父母，而真心待我的是鲍叔牙！”

416、　　管仲十分动情，饱含着对鲍叔牙的感激，洋溢着对真挚友情的礼赞。知己之人、知遇之情的难能可贵。

417、　　后来人们把管仲与鲍叔牙之间的友谊称为“管鲍之交”，管鲍之交，也成为交友的典范，流传千古。这种交情的基础不是利害关系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不图回报。用来形容自己与好朋友之间亲密无间，彼此信任的关系。同学们想更多的了解管仲与鲍叔牙的故事，课后可以阅读《史记？管晏列传》。

418、　　鲍叔牙真心待友的故事流传至今，而这种真心待友的“鲍子遗风”也需要我们代代相传。请根据其中一个小故事的情节，加上自己合理的想象，讲给自己的好朋友听。

419、　　教学要求

420、　　1．学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。

421、　　2．读懂课文内容，了解猫的特点。

422、　　3．品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

423、　　4．体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

424、　　5．正确、流利、有感情地朗读课文。

425、　　教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

426、　　教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

427、　　课时安排：两课时

428、　　教学目标

429、　　1．认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。

430、　　2．整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

431、　　3．学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。

432、　　教具准备：生字卡片

433、　　教学过程

434、　　一、谈话导入

435、　　1．学生介绍认识的猫。

436、　　2．教师予以归纳。

437、　　猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！

438、　　3．教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

439、　　二、整体感知，掌握生字词

440、　　1．明确自学要求。

441、　　⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

442、　　⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

443、　　2．学生自学，教师巡回指导。

444、　　3．检查自学效果。

445、　　⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

446、　　任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落

447、　　⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的.再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

448、　　⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

449、　　重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

450、　　⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

451、　　⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

452、　　任凭：无论。不管。

453、　　尽职：做好本职工作。

454、　　遭殃：遭受灾殃。

455、　　丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

456、　　无忧无意：没有忧虑。

457、　　4．再读课文。理清课文脉络。

458、　　⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

459、　　⑵交流。

460、　　第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

461、　　第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。

462、　　第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

463、　　第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

464、　　第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

465、　　三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

466、　　1．自学第四自然段，读懂什么就说什么。

467、　　2．学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

468、　　学生：读懂了小猫很淘气、好玩。

469、　　教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）

470、　　学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

471、　　教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

472、　　学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

473、　　教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

474、　　3．教师归纳：

475、　　⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

476、　　这真是一只

477、　　⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃 天真可爱）

478、　　⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。(喜欢、喜爱)

479、　　⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

480、　　四、课堂小结

481、　　教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。

482、　　五、作业设计

483、　　1．抄写词语。

484、　　2．背诵第四自然段。

485、　　3．比一比，组成词。

486、　　耍（ ） 虑（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩（ ） 贪（ ） 跤（ ）

487、　　要（ ） 虚（ ） 搞（ ） 陶（ ） 彩（ ） 贫（ ） 绞（ ）

488、　　[教学目标]

489、　　理解积累“孜孜不倦、直截了当、万般无奈、滔滔不绝、烙印”等词语。

490、　　能在理解课文的基础上，指导学生合理想象莫泊桑的心理活动，进行创造性复述。

491、　　感受莫泊桑不断追求出色、虚心好学，勤学苦练的精神。

492、　　[教学重难点]

493、　　能在理解课文的基础上，合理想象莫泊桑的心理活动，进行创造性复述。

494、　　[教学准备]

495、　　教师：有关课件

496、　　学生：预习生字新词：酷爱，孜孜不倦，作品，万般无奈，滔滔不绝，烙印。

497、　　[教学设计]

498、　　一、揭示课题，反馈学生预习课文后对莫泊桑和福楼拜两个人物的了解，并初步了解课文的主要内容：

499、　　反馈学生预习课文后对主人公莫泊桑的了解，揭示课题。

500、　　（1）初步了解莫泊桑的成就。说的好，这就是莫泊桑，他写出了很多有世界影响的名著，其中代表性的作品有（随机把“作品”一词出示在黑板上）短篇小说——《项链》、《羊脂球》。（出示PPT）

501、　　（2）复习“拜”字写法，读好课题。

502、　　今天，我们要学习课文讲述的就是青年莫泊桑在成长为作家过程中的一个故事。齐读课题——莫泊桑拜师。

503、　　“拜”是一个熟字，注意，它的右半部分是，四短横，一竖。（描红）

504、　　让我们再来读好课题——莫泊桑拜师。

505、　　反馈学生预习课文后对福楼拜的了解，理解“文学大师”。

506、　　（1）了解文中另一个人物福楼拜。

507、　　文中莫泊桑拜谁为师福楼拜。

508、　　谁能把他的身份介绍具体福楼拜是19世纪法国文学大师。

509、　　（2）理解“大师”的含义。

510、　　什么样的人人们会尊称他为大师啊在某些领域中相当有造诣的人。

511、　　福楼拜在文学创作方面极有造诣，所以被人尊称为——文学大师（拿词卡）带着崇敬的语气，读好——文学大师。

512、　　联系课文第一小节，理解“酷爱、孜孜不倦、作品”的含义，初步把握课文的主要内容。

513、　　（1）了解莫泊桑拜福楼拜为师学什么。

514、　　●莫泊桑要拜这样一个响当当的人为师，学什么呀？

515、　　●抓住文中句子：他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的，没有什么特色。理解“酷爱、孜孜不倦、特色、作品”几个词的含义。

516、　　●因为他的作品总是平平常常。（贴：平平常常）

517、　　所以他追求让自己的——作品有特色。（贴：有特色）

518、　　（2）小结，初步感莫泊桑是个有追求的文学青年。

519、　　（3）抓住“酷爱、孜孜不倦、特色、作品”几个关键词语，用连贯的语言介绍莫泊桑拜师学什么。

520、　　二、深入学习，学习创造性复述，体会莫泊桑不断要求进步、勤学苦练的精神。

521、　　（一）学习莫泊桑第一、二次登门请教的经过。展开合理想象进行创造性复述。

522、　　学习课文1—5小节，通过朗读，了解人物对话内容，指导抓好莫泊桑的心理活动，展开合理想象，练习创造性复述，了解“功夫”的具体含义。

523、　　（1）反馈文章写了莫泊桑几次登门拜访。

524、　　（2）了解莫泊桑拜师过程中，福楼拜是通过什么方式教他的。文章中三次登门，也都着重描写了莫泊桑和福楼拜之间的——对话。

525、　　（3）读文，了解前两次登门莫泊桑提出的问题。

526、　　①学生先自由朗读莫泊桑前两次登门，读读人物之间的对话。

527、　　②指名读，读出疑问的口气。

528、　　③把莫泊桑说的第三句话用疑问的口气读出来。

529、　　（4）了解第一次登门面对莫泊桑的困惑，福楼拜如何指导他的，理解福楼拜所说的“功夫”的具体含义。

530、　　①师引读人物对话。

531、　　②想象莫泊桑的心理活动，进行创造型复述。

532、　　莫泊桑听了福楼拜的`说他的功夫不到家，心里会想什么呢谁能联系课文的第一小节说一说。

533、　　③理解“功夫”的具体含义。

534、　　●于是，莫泊桑急切地问，那——（指导读好莫泊桑的话）

535、　　●福楼拜又是怎样指导他的呢自由读一读这段话。

536、　　板书：看详细、长期记

537、　　●就是莫泊桑第一次登门，福楼拜针对他的问题——写不生动（指指黑板上的板书）教他的方法，谁能用一句话说清楚。

538、　　●小结：今天我们抓住的是主要人物的心理活动来展开创造性复述的。在下面的学习中，我们还要继续练习抓住主要人物的心理活动来展开创造性复述的。

539、　　学习第6小节，理解“单调”。

540、　　（1）读文，了解第一次登门后，莫泊桑的做法。

541、　　第一次登门，莫泊桑按照福楼拜的要求去做了，他是怎么做得拿起书，一起读读课文第六小节。

542、　　（2）引读课文。

543、　　他连续看了三天都——一无所获（板书）

544、　　（3）想象三天莫泊桑看到的东西，理解“单调”。

545、　　●同学们，第一天，莫泊桑站在街道上看到——（马、车）大街上来来往往只有马和车吗没有人吗？（人、马、车）

546、　　●第一天，他看到了人、马、车，看不出它们没有什么特殊之处。想到老师要他长期看，于是决定第二天再看，可他看到的还是——（人、马、车），还是没发现什么特殊之处，第三天又去看，看到的仍然是。（人、马、车）

547、　　三天看到的东西都是一模一样，用文中一个词形容就是：单调。

548、　　（4）师小结

549、　　学习第8小节，读福楼拜的话，理解这里的”功夫“指“会观察“。

550、　　（1）自由读福楼拜说的话。

551、　　在这样的情况下，福楼拜是怎样告诉他的，自由读读福楼拜说的话。

552、　　（2）请一生读福楼拜说的话，并注意读好一些四字词语。

553、　　这段话比较长，看谁能一口气读清楚。（富丽堂皇装饰简陋狂风暴雨烈日炎炎）注意读出感情。

554、　　（3）发现福楼拜说的这段话的表达方式。

555、　　你们发现了吗福楼拜讲了一连串的话，都是什么句？

556、　　他究竟问了多少问题啊。

557、　　教学目标

558、　　1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

559、　　2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

560、　　3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

561、　　教学重点、难点

562、　　了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

563、　　教学课时

564、　　二课时

565、　　教学设计

566、　　第一课时

567、　　一、教学目标

568、　　（一）初读课文，了解大概内容。

569、　　（二）读准生字，了解生词。

570、　　（三）给课文分段。

571、　　二、教学重点、难点

572、　　初步了解课文的主要内容。

573、　　三、教学过程

574、　　（一）出示课题，简介小说的背景。

575、　　本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。

576、　　《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。

577、　　封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。

578、　　《水浒传》在流传过程当中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

579、　　景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

580、　　（二）初读课文，要求：

581、　　1．自学本课的生字、新词。

582、　　2．标出作品的自然段序号。

583、　　（三）检查自学情况，掌握下面的词语。

584、　　一饮而尽——一口气喝完。尽：完、光。

585、　　请勿自误——请不要自己耽误了。勿：别，不要。

586、　　岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。

587、　　使尽平生力气——用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。

588、　　（四）再默读课文，想一想：

589、　　1．这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？

590、　　2．你还有什么不理解的提出来。

591、　　（五）分段，概括段意。

592、　　学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。

593、　　第一段（1～4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。

594、　　第二段（5～7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。

595、　　第三段（8～12自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。

596、　　第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。

597、　　（六）作业。

598、　　1．完成书后思考练习第1题。

599、　　第二课时

600、　　一、教学目标

601、　　（一）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

602、　　（二）能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。

603、　　（三）重点朗读文中描写武松打虎的部分。

604、　　二、教学重点、难点

605、　　了解武松打虎的经过和所表现出来的.豪放倔强、机智勇敢的性格。

606、　　三、教学过程

607、　　（一）检查复习

608、　　1．课文根据什么分的段？是怎样分的？

609、　　2．课文主要写了哪两件事？

610、　　（二）学习第一大段。

611、　　1．默读课文，理清层次。

612、　　武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？

613、　　这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。另一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语言。

614、　　2．精读课文，思考作者的写作意图。

615、　　写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。

616、　　3．作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？请你们用笔画出有关词句。

617、　　这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。

618、　　4．分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。

619、　　（三）学习课文第二大段。

620、　　1．默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。

621、　　在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次：想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大虫，是人自己害怕。这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。

622、　　2．指导朗读，体会人物的性格特点。

623、　　（四）自学课文第三大段。

624、　　1．提示学生运用前面的学习方法，理清层次，抓住要点。

625、　　这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后拳打脚踢打死老虎。

626、　　2．勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样写的作用。

627、　　写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。

628、　　3．交流自学情况，概括本段的内容。

629、　　（五）读最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么？

630、　　通过学习，同学们知道，这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。而且第二段通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的性格。结果的心理活动：如再来一只大虫，怎么斗？让人觉得“下冈”合情合理。

631、　　完成书后思考·练习第2题。

632、　　（1）店家只给武松筛三碗酒。

633、　　这件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛三碗酒，结果武松喝了十八碗。

634、　　（2）武松不听劝告上景阳冈。

635、　　这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上冈，而武松不听，走上景阳冈，果真遇上了吊睛白额大虫。

636、　　（3）武松提不动那只被他打死的老虎。

637、　　因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步换下冈来。

638、　　（六）总结全文，归纳中心。

639、　　（七）有感情地朗读武松打虎这一部分。

640、　　学习目标：

641、　　熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

642、　　能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

643、　　认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

644、　　课前准备：

645、　　草原风光图。

646、　　蒙古族音乐和民歌。

647、　　学习时间： 两课时

648、　　学习过程

649、　　第一课时

650、　　一、出示课题，想象美丽的草原：

651、　　出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

652、　　说说你印象中的草原。

653、　　学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：

654、　　（1）草原是辽阔的，一望无际……

655、　　（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……

656、　　（3）草原是充满生机的……

657、　　二、初读课文，走进文中的草原：

658、　　自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

659、　　说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。

660、　　学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：

661、　　（1）课文中的草原是美丽的。

662、　　（2）课文中的草原是热情的。

663、　　朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

664、　　三、再读课文，感受美丽的草原：

665、　　自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

666、　　课堂交流，随机指导。

667、　　（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠XX流，轻轻流入云际。”

668、　　①理解草原的“绿”。

669、　　◇说说“一碧千里”“翠XX流”的意思。

670、　　◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠XX流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

671、　　◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠XX流的草原。

672、　　◇有感情地朗读这句话。

673、　　②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

674、　　③有感情地朗读这段话。

675、　　（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”

676、　　①“这种境界”是指什么？

677、　　②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？

678、　　◇草原的美丽深深地打动了作者的心。

679、　　◇作者沉醉在草原的美景里了。

680、　　◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。

681、　　③如果你当时也在这美丽的.草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。

682、　　有感情地朗读第一自然段。

683、　　四、作业：

684、　　背诵课文第一自然段。

685、　　抄写第一自然段中优美的句子。

686、　　第二课时

687、　　一、再读课文，感受热情的草原：

688、　　自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。

689、　　课堂交流，随机指导。

690、　　（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

691、　　①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）

692、　　②哪些词句特别能表现草原人民的热情？

693、　　◇“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

694、　　◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）

695、　　◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）

696、　　③有感情地朗读这段话。

697、　　（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

698、　　①读句子，你看到了什么，听到了什么？

699、　　◇看到了不停地握手。

700、　　◇听到了不停的欢笑。

701、　　②通过朗读把当时的热情表现出来。

702、　　（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”

703、　　①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

704、　　②想想大家在敬酒的时候会说些什么？

705、　　（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”

706、　　①有感情地朗读句子。

707、　　②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？

708、　　播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

709、　　二、品读课文，感受深情的草原：

710、　　香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？

711、　　出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

712、　　①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着

713、　　②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。

714、　　③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

715、　　三、回顾课文，感受热爱之情：

716、　　讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？

717、　　文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）

718、　　有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

719、　　四、作业：

720、　　背诵课文第二自然段。

721、　　抄写课文中优美的句子。

722、　　【学习目标】

723、　　培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

724、　　培养丰富的联想、想象能力。

725、　　积累咏月的诗词。

726、　　【学习重点】

727、　　培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

728、　　【学习难点】

729、　　培养丰富的联想、想象能力。

730、　　【学前准备】

731、　　利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

732、　　小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

733、　　【学习时间】

734、　　1课时

735、　　方法指导：

736、　　让学生结合自己对诗句意思的理解，来想象诗的意境意、体会诗的`主旨。

737、　　学习赏析诗歌的方法，来赏析“明月之诗”，培养独立鉴赏诗词的能力。

738、　　学会对关于明月进行美的想象和描写。

739、　　你是课堂的小主人，请你大胆与老师对话，此堂课你表现棒吗？你学到了什么吗？你是怎样学到的？你学得快乐吗？

740、　　诵读、默写故事是积累古诗的重要方法。

741、　　【学习过程】

742、　　（一）导入

743、　　“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

744、　　（二）赏析《十五夜望月》

745、　　我会读这首诗：

746、　　我会边读边想象这首诗所描绘的美景：

747、　　在《春江花月夜》的乐曲声中，生轻声吟咏，走进诗中，回答：你看到了什么？听到了什么？想起了什么？

748、　　请你看下面《十五夜望月》的赏析文章，请加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？

749、　　《十五夜望月》赏析

750、　　在唐代咏月的篇章中，这是较为的一首。

751、　　诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，"冷露无声湿桂花"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

752、　　同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最浓挚的。

753、　　这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

754、　　我要补充的是：

755、　　“ ”字用得好，好在：

756、　　“”句写得好，表达了

757、　　（三）诵明月之诗

758、　　小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

759、　　（四）思维训练

760、　　用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

761、　　（五）学生小结

762、　　你认为这堂课好不好？说明原因。

763、　　（六）诵读此诗，比赛默写：

764、　　教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

765、　　知识与能力：

766、　　了解、积累表示时顺序的词语。

767、　　让学生认识、理解、积累表示转折关系的词语。

768、　　读懂短文意思，了解读书方法。

769、　　过程与方法：

770、　　引导学生开展自主、合作学习。

771、　　情感态度与价值观：

772、　　让学习积累，养成自由表达的良好习惯。

773、　　教学重难点：

774、　　通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。通过读短文引导学生感悟读书的妙处，激发读书的兴趣。

775、　　教学准备：小黑板、挂图

776、　　第1课时

777、　　教学设计：

778、　　一、读一读，你发现了什么

779、　　学生自由读词，注意读准字音，指名认读，正音。

780、　　想一想从各组词语中发现了什么？（都是表示时间的词语）

781、　　（1）都是表示时间的词语，只是表示不同的时间。

782、　　（2）横着读每一行词语时，左右两侧词语是一一对应的，表示同一时间段。

783、　　（3）竖着读每一行词语或横着往下连读每一行词语时，会发现表示时间的推移。

784、　　小组交流。

785、　　同桌互读，全班齐读。

786、　　拓展：边读边想象画面。

787、　　二、读一读，用用加点的`词语写句子。

788、　　自由读句子

789、　　读通句子，注意加点的词语，想一想这三句话有什么共同特点？

790、　　小组交流

791、　　第一个句子去掉”却”字，感觉和原句有什么不同？（表示转折和强调之意）

792、　　鼓励学生自己朗读，体会另外两句话中加点的词语的作用。

793、　　全班交流（几个表示转折的词语能互相换位置吗？）

794、　　指导有感情地朗读。

795、　　在学过的课文中，再找找这种形式的句子，体会表达效果。并会自己选词造句。

796、　　三、读一读，记一记

797、　　自由读古诗文名句。

798、　　教师简单介绍含义。

799、　　练习背诵

800、　　第2课时

801、　　教学设计：

802、　　读一读

803、　　自由读短文，想一想读书有什么”妙”？

804、　　把稳重不懂的地方画出来，小组交流。

805、　　鼓励学生质疑，组织学生结合语言环境弄懂词意，如”不得要领””对质””逸闻轶事””故作高论”等。

806、　　引导学生再读，讨论交流：短文主要内容是什么？你对题目的理解是怎样的？

807、　　默读思考：读书究竟有什么妙处？把印象深刻句子画下来，谢谢自己的感受。

808、　　全班交流。

809、　　教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

810、　　知识与能力：

811、　　过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并认读量词。

812、　　了解包含递进关系的复句，并会正确运用。

813、　　积累名言警句。

814、　　通过短文，引导学生搜集资料。

815、　　口语交际：我最喜欢的书中人物。

816、　　习作要按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当；表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句；能够修改自己的文章。

817、　　过程与方法：

818、　　给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

819、　　课前观察了解：课中交流、交流习作，修改提升。新-课-标-第-一-网

820、　　观察、体验生活法、合作探究法等。

821、　　情感、态度与价值观

822、　　培养学生的想象能力和叙事能力。

823、　　培养学生热爱生活的情感。

824、　　教学重难点：

825、　　理解并积累量词。

826、　　理解关联词的作用，并能熟练运用。

827、　　习作要按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当；表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句；能够修改自己的文章。

828、　　教学准备：小黑板挂图

829、　　第1课时

830、　　教学设计：个性化备课：

831、　　一、学习“读一读，你发现了什么”：

832、　　1.学生反复读，读正确，读流利，读熟练．

833、　　2.带着问题去发现：

834、　　（１）指名读词，想想能发现什么

835、　　（２）交流与提示：带点的字在词语中的意思。

836、　　（３）结论：相同的字在不同的词语环境中意思不同。

837、　　（４）指名读第一排和第三排的字，想想能发现什么

838、　　（５）交流与提示：带点的字与数字连在一起。

839、　　（６）结论：这些字与具体的数字在一起，是数量词。

840、　　3.齐读，积累词语。

841、　　4.你能想到具有相同规律的`另外几个词语吗？

842、　　二、学习“读一读，用加点的词语写句子”：

843、　　1.学生自由读句子。

844、　　2.说说加点的词语在句子中的作用。

845、　　3.师讲解转折。

846、　　4用这些关联词写句子。

847、　　三、学习“读一读，记一记”：

848、　　1.学生读句子，指名读。

849、　　2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。

850、　　3.回想句子的意思，尝试背一背。

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